Dando continuidade ao livro Carolina Maria de Jesus (2)

         Como registrado neste blog do dia 06 de outubro, continuo lendo para os alunos trechos do livro e após a leitura debatemos sobre o foi lido.

         No dia 13 de setembro li o registro do diário do dia 11/6 onde Carolina usou a expressão “fui carregar água”. Essa expressão gerou polemica na sala. Os alunos perguntaram: O é “carregar água”? Não tinha água em casa? Como ela fazia para tomar banho e fazer a comida?

         Essas dúvidas foram registradas no quadro e ao lado delas fui anotando as certezas que os alunos iam levantando. Essa atividade de dúvidas e certezas foi trabalhada com a turma no inicio do ano como trabalho do PAs.

 O registro dessa atividade pode ser vista no blog Blogger: Projeto Pedagógico em Ação 2017, https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2944661325209460700#editor/target=post;postID=1899977319057290077;onPublishedMenu=allposts;onClosedMenu=allposts;postNum=13;src=postnamet.

O quadro (1) das dúvidas e das certezas provisoriamente foi estruturado da seguinte maneira:

DÚVIDAS	CERTEZAS
Não tinha água? Usava uma lata? Como ela cozinhava e tomava banho?	Não tinha água na casa. Ela carregava a água. Usava água para fazer comida.

Voltando ao assunto, conversamos sobre o que essa expressão significava.

Expliquei que no ano em que a Carolina havia escrito o seu diário, ela morava em uma favela da cidade de São Paulo, mostrei no globo que uma aluna havia trazida para a sala quando desejou descobrir onde ficava a cidade, e que não havia canos que levavam a água e o esgoto como temos atualmente.

Como a explicação foi oral combinamos que no dia 15/9 iriamos até a sala da informática e pesquisaríamos o significado da expressão e olharíamos imagens que representassem a cena descrita no livro.

O que observo nos alunos é uma curiosidade muito grande em relação a figura da Carolina e a sua vida.

Paulo Freire em sua obra “Pedagogia da Autonomia”, fala o quanto é importante à curiosidade em sala de aula, na vida das pessoas. Não podemos engolir aquilo que nós somos despejados como uma verdade única, que devemos ir além, ser curioso mesmo nas nossas curiosidades. Quanto mais a curiosidade espontânea se intensifica e se alegra, tanto mais epistemologicamente vai se tornando. Um dos saberes fundamental à prática educativo-crítica é o que adverte da necessária promoção da curiosidade espontânea para curiosidade epistemológica.

Referência:

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43. ed., São Paulo: Paz e Terra, 2011. 

Esta semana ao ler o texto  do livro A Psicologia e as Psicologias de ANA MARIA BOCK, capítulo 5 relembrei o professor Clezio José dos santos Gonçalves e suas atividades que me fizeram pensar o quanto muitas vezes desconsideramos as potencialidades de armazenarmos informações e as ligações que fazemos frente as situações diárias.  Quando coloquei que sempre consideramos o quanto o nosso cérebro pode ou consegue armazenar, mas se avaliarmos que desde o nosso nascimento até o momento de nossa morte, em nosso dia a dia, vivenciamos ações mecânicas que muitas vezes nem nos damos conta que as fazemos, porém elas estão interiorizadas e o nosso corpo já as realiza naturalmente.           

ELABORANDO O TEXTO E A SÍNTESE DO TRABALHO

Mariângela Mastalir

Nova etapa!

Na postagem do dia 22/8 coloquei o quanto foi difícil iniciar o texto, ou melhor, a tarefa de pensar no workshop. O que deixei de comentar é que inicialmente havia pensado em elaborar o texto em cima de fotos ou imagens que pudessem vincular às disciplinas e ao mesmo tempo representar a aprendizagem que tive nesse semestre. Como não consegui descobrir nenhuma imagem, fui para a internet olhar alguns vídeos e com uma grande surpresa encontrei o vídeo educação e Vida.

No momento em que assisti ao vídeo pude sentir que todas as ideias do documento estavam presentes e pude avaliar o meu movimento de aprendizagem pelo qual passei no semestre. Esse vídeo logo que ao assisti me remeteu as disciplinas e ao momento que estava passando no meu local de trabalho.

Com o vídeo selecionado e com o rascunho do documento, iniciei a síntese do trabalho para a apresentação no dia do workshop.

Rever ideias colocadas no documento e relacioná-las com o vídeo permitiu que eu analisasse a minha própria prática ou função no meu trabalho e pude considerar que a maior aprendizagem deu-se no meu intimo, ou seja, eu poderia ser a mesma pessoa, mas já não conseguia mais permitir que algumas situações se perpetuassem no meu dia a dia.

Em relação à aprendizagem acadêmica, foi interessante observar que mesmo tendo tido alguns momentos de crise ou dificuldades estava conseguindo caminhar junto com o grupo e que minhas dúvidas eram as mesmas dúvidas dos colegas.

O vídeo apresentado até hoje me faz sentir várias emoções, mas a mais importante é a de uma imensa felicidade em saber que sou EU que decido o meu destino e minha aprendizagem.

Link do vídeo https://www.youtube.com/watch?v=mNlgV5i7um4

PREPARANDO O WORKSHOP

Mariângela Mastalir

Ao final do primeiro semestre no meio de muitas atividades, loucuras no trabalho e questões pessoais precisou preparar, para o encerramento do semestre, o Workshop onde deveria apresentar como se deu a minha aprendizagem em relação às disciplinas:

·       CURRICULO E PPP;

·       SEMINÁRIO INTEGRADOR;

·       SOCIEDADE E CULTURA;

·       CORPORIEDADE.

Muito bem! Sentei em frente ao computador e tentei buscar em ideias do que ou como deveria escrever sobre a minha aprendizagem. Não consegui pensar em nenhuma ideia.

No dia seguinte fui à casa da colega Márcia onde verificamos as atividades que faltavam e levantamos sugestões do que poderíamos elaborar o documento do workshop. Após um tempo retornei à minha casa onde “armada” com uma caneta e papel, ainda sou das antigas, iniciei o traçado do texto. Mas como foi difícil dar inicio ao texto. Como iniciaria? Como falar da minha família e suas expectativas em relação ao curso? Como havia me sentido ao saber que havia passado na UFRGS? Muitos sentimentos conflitantes estavam borbulhando e ao mesmo tempo algumas ideias foram aparecendo e fui anotando o que havia aprendido em cada disciplina. Mas não pude deixar de sentir e até mesmo colocar no texto o quanto no final do semestre percebi que não havia uma divisão entre as disciplinas, ou seja, uma contemplava a outra.

Para construir este texto foi necessário parar e autoanalisar o meu processo de aprendizagem e reavaliar o que realmente havia aprendido. Além disso, foi importante analisar o formato do texto e sua estrutura. Já havia escrito textos com uma estrutura mais formal, mas o receio de cometer algum erro de digitação ou escrita e assim baixar a qualidade que estava buscando.

Então, quando considerei o texto com uma boa qualidade estrutural, o enviei para a tutora Betynha que analisou e encaminhou algumas modificações no texto. Esta nova etapa de revisar e qualificar a escrita foi muito interessante pois pude reler com outros olhos e assim melhorar o que já considerava bom.

No final do trabalho pude perceber que minha aprendizagem deu-se por diferentes caminhos alguns tortuosos que em alguns momentos quase me fizeram desistir, mas com os diferentes apoios consegui permanecer atuante. Foi difícil, mas não complicado passar pelo semestre. E posso colocar que pude perceber no decorrer desta atividade as relações que unificaram as disciplinas e observar a minha relação com os textos e vídeos que assisti para complementar as tarefas.

RETORNANDO

Mariângela Mastalir

No dia 17/8/2015 deu-se o inicio do segundo semestre do curso de Pedagogia EAD – UFRGS. Nesta noite estavam presentes os professores Rafael Arenhaldt e Cintia Boll as tutoras Betynha, Jaqueline e Daiane.

No primeiro momento os professores colocaram alguns informes administrativos e lembraram a importância de alguns tópicos, como a tabela do tempo e o seminário integrador, que deveria ser revisado e que teriam novas regras. No Seminário Integrador a partir deste semestre deveríamos colocar, no mínimo, um comentário por semana.

No segundo momento, as turmas C e D foram divididas em grupos para avaliarem O seminário Integrador e o Workshop nos seguintes tópicos:

·       Aprendizagem no processo e organização do workshop;

·       Aprendizagem no processo da elaboração do texto e da síntese reflexiva do workshop;

·       Aprendizagem da apresentação do workshop.

CARTAZ DO GRUPO NA APRESENTAÇÃO TURMA D

PREPARAÇÃO	DOCUMENTOESCRITO (INICIO/FIM)	APRESENTAÇÃO
·       DEDICAÇÃO; ·       REFLEXÃO; ·       INTEGRAÇÃO; ·       PRÁTICAS; ·       AUTOANÁLISE; ·       ACUMULO DE TAREFAS.	·       DÚVIDA; ·       ANSIEDADE; ·       LIMITAÇÃO NA ESTRUTURA DO DOCUMENTO; ·       RESTRUTURAÇÃO DO DOCUMENTO.	·       ANSIEDADE; ·       TEMPO LIMITADO; ·       APRENDIZAGEM COLETIVA; ·       ABORDAGENS DIFERENCIADAS.
SEMINÁRIO INTEGRADOR ·       OBJETIVO CONFUSO, NO PRIMEIRO MOMENTO, REFLEXÃO – IMPORTANTE EM UM ÚNICO LOCAL.

              Após as apresentações dos grupos, que foram muito interessantes e em todos foram pontualmente colocados que o acumulo de tarefas no período de preparação e organização do workshop, foram um ponto negativo, fomos fazer um lanche coletivo para comemorarmos o nosso reencontro.

            No final do lanche, retornamos ao auditório onde recebemos o tema de casa que deveríamos fazer, individualmente, a avaliação que havíamos realizado em grupo.    Agora estou pronta para experimentar novas aprendizagens.